近年来，商丘师范学院充分发挥师范教育优势，主动服务地方经济社会发展，构建了师范教育与地方基础教育的同频共振，共同发展的“2110”教师教育人才培养新模式，先后派遣300余名大四学生赴民权县、柘城县顶岗支教，为两县的基础教育脱贫攻坚精准助力。
校党委书记介晓磊同志赴柘城县中小学调研基础教育发展情况
2020年4月，随着新冠肺炎疫情防控工作的逐渐稳定，为了帮助两县各学校尽快复学，我校百余名大四师范专业学子踊跃报名，自愿前往民权县育才学校、柘城县慈圣镇实验学校等急缺优秀师资的各校顶岗支教。此举不仅解决了当地学校师资结构性短缺的问题，而且激发了当地教师队伍的生机活力，提升了当地基础教育的教学水平，为疫情防控时期的两县人民提供了优质的教育帮扶。
我校副校长郭文佳同志到民权县育才学校调研顶岗支教工作
我校顶岗生为乡村基础教育输送了先进的教育理念
我校顶岗生在民权县育才学校进行语文教学
我校参加顶岗支教的学生以教师教育学院大四小学教育专业（全科教师）学生为主，这些学生是我校精心培养的第一届小学教育全科生。他们政治素质高，业务能力强。顶岗生到达民权、柘城等地的乡村中小学幼儿园后，不仅配合各顶岗校全力做好学生返校前的开学准备工作，而且在教学过程中所表现出的娴熟使用互联网+教育、少儿人工智能教育等现代信息技术教育方法，用欣赏的眼光尊重学生独立人格与个性发展的教育理念，给支教学校的教学与管理工作注入了新鲜的血液。他们自行研究实行班级量化管理制度，用博大的爱心教育、感化学生，特别是他们标准优美的普通话和课堂语言，巧妙的课堂教学设计上公开研究课，得到我校领导、两县教育局领导、顶岗支教学校领导和师生的广泛称赞。
我校顶岗支教工作提高了两县乡村中小学（幼儿园）的师资队伍水平
顶岗支教生杜香香等学生与老教师共同开展教研活动
在民权、柘城等一些偏远农村地区，基础教育师资短缺现象很突出，并且存在着教师数量和结构双重短缺的问题。我校通过派遣师范生顶岗支教实习，一方面弥补了两地由于教师编制限制数量不足的现象，解决教师专业结构不合理，课程难于开设，教学质量不高等影响地方基础教育发展的突出问题；另一方面，通过顶岗支教实习活动，将部分教师替换出来，外出参加培训，满足了中小学（幼儿园）教师继续教育的需求，促进了当地乡村教师职业专业化发展。此外，顶岗支教生拥有较强的科研能力，他们能结合学校所学理论与教育研究方法，在顶岗支教学校开展行动研究，这在一定程度上提升了当地学校教师的教育科研能力，引领广大偏远地区农村教师从做教书匠向做专家的转型。
我校顶岗支教生助力乡村基础教育教学水平特别是“三字一话”水平的提升
顶岗支教生王梦翔等同学组织小学生参加朗诵比赛
我校顶岗支教生大力施行“先学后教”等尊重学生主体性的教育模式，提高了学生的学习兴趣，使得当地教学质量有了大幅跃升。譬如，在语文课堂上，顶岗支教生始终注重“人文性与工具性”的结合，除了识字、阅读、作文能力的教学外，还注重学生语言文字教学、文学素养的渗透。从字如图画的甲骨文，到秦朝的“书同文”；从飘逸灵秀的“真草篆行”，到刚劲有力的“颜筋柳骨”。他们课下还开展了关于“推广普通话”系列活动，如：结合读书活动,开展教师“诵读比赛”,提高老教师的普通话水平；宣传普通话知识,在校园内张贴有关推广普通话的宣传标语，营造浓厚的推普氛围；组织留守儿童开展“经典诵读”比赛活动,对于表现好的学生颁发荣誉证书,并选为该校广播站成员。
“顶岗支教，助力乡村基础教育脱贫攻坚”既提升了我校师范生服务基础教育的思想素质和教师专业技能，既培养了一大批扎根乡村基础教育的优秀中小学幼儿园教师，彰显了我校师范教育的办学特色，又助推了民权、柘城等中部贫困乡村教育的发展，破解了城乡教育资源不均衡引发的教育不公平问题，推动了社会主义新农村建设，实现了对贫困乡村基础教育的精准教育帮扶。
(来源：教师教育学院)
